Tidak Mengambil Alih Proses Belajar Anak

Kali ini saya ingin berbagi tentang satu pelajaran yang saya alami ketika menjadi guru SD kelas 1 beberapa tahun yang lalu, tentang pekerjaan rumah (PR), dan “bagi-bagi tugas” antara guru dan orangtua dalam membantu anak belajar.

Salah satu alasan guru (setidaknya saya) memberikan tugas rumah (sekarang namanya macam-macam kan ya, ada PR, tugas, project, dll.) adalah untuk mengkomunikasikan dua hal kepada orang tua murid. Pertama, kami mau memberitahu topik atau konsep apa yang sudah/sedang/akan dipelajari anak, sekaligus memberitahu level kemampuan anak untuk mengerjakan soal atau mengaplikasikan konsep yang dipelajarinya. Kedua, dan ini terkait dengan alasan pertama, kami juga ingin menyampaikan secara tersirat bahwa walaupun ada guru, orangtua tetap perlu membantu anaknya belajar di rumah. Jadi PR itu seperti “alarm” yang mengingatkan bahwa mungkin anak perlu dibantu melancarkan kemampuan menulis, membaca, dan sebagainya.

Karena ingin orang tua terlibat, maka seringkali saya dan teman-teman guru merancang tugas sedemikian rupa supaya orang tua bisa berpartisipasi dalam mengajar di rumah. Tugasnya diberikan setiap hari Jumat, untuk dikumpulkan di hari Jumat minggu depannya; dengan harapan orang tua yang bekerja bisa membantu di akhir pekan. Instruksi pengerjaan tugasnya juga disampaikan dengan bahasa “dewasa” yang memang dialamatkan untuk orang tua, bukan anak-anaknya.

Pernah dengar “science fair”? Di banyak sekolah di Indonesia sudah ada kegiatan ini juga, ya. Science Fair adalah salah satu bentuk tugas di mana orang tua harus terlibat cukup aktif. Setiap anak harus menentukan topik atau konsep yang ingin ia pamerkan di sekolah, biasanya menggunakan poster/panel dan alat peraga/contoh. Anak-anak harus memamerkannya dengan cara yang menarik sekaligus informatif, sehingga teman-temannya di sekolah bisa belajar dari satu sama lain. Orang tua diharapkan membantu anak menyiapkan pameran tersebut: membeli bahan, membuat poster/panel, membuat alat peraga, mencari sumber informasi, membantu anak memahami konsep, dan sebagainya.

Tetapi, ada dua hal yang dikhawatirkan guru (setidaknya saya dan guru-guru yang saya kenal) tentang tugas yang melibatkan orang tua atau kegiatan semacam science fair ini. Satu, kami khawatir orang tua benar-benar sibuk dan kesulitan dalam menyediakan waktu untuk bekerja sama dengan anak, sehingga presentasi anak menjadi tidak maksimal. Untuk masalah ini, biasanya (dan sebaiknya) guru punya “rescue team” yang siap membantu anak; mulai dari membantu membicarakan dengan orang tuanya, bahkan kadang harus turun tangan juga untuk projeknya. Semata-mata karena kami ingin semua anak belajar, dan kami tidak mau si anak kecil hati karena presentasinya tidak maksimal.

Kekhawatiran guru yang lain adalah lawan dari masalah pertama tadi. Kami khawatir, bukannya orang tua membantu, malah anak yang harus membantu orang tua membuat presentasi. Bukannya ide anak yang dituangkan, tetapi justru ide orang tuanya. Nah, yang ini jalan keluarnya terus terang tidak mudah. Saya dan teman-teman sering merasa sedikit kecewa kalau karya anak lebih banyak mencerminkan hasil kerja orang tua daripada si anak itu sendiri. Kecewa karena itu bukan tujuan dari tugas. Tujuan utamanya tentu adalah belajar. Tegasnya, proses belajar si anak.

Kadang kami berusaha menegaskan bahwa tugas ini bukanlah kompetisi. Dan tidak harus sempurna. Kami tidak mengharapkan presentasi siswa kelas 4 SD tentang terjadinya hujan disampaikan dengan menggunakan peralatan canggih dari lab ayahnya. Kami juga tidak mengharapkan anak menghafal detil istilah-istilah kedokteran ketika menjelaskan "mengapa kalau lapar kita sakit perut?"

Karena guru bertemu tiap hari di kelas dan mengenal minat dan hobi anak, maka kami juga bisa merasa bahwa projek yang dikerjakan itu bukan minat anak yang sebenarnya, atau hasil karya yang orisinil atau bukan. Tetapi terus terang sangat sulit menyampaikan kepada orang tua untuk take it easy, biarkan pekerjaan anak tidak sesempurna yang kita (orang dewasa) harapkan, dan biarkan anak menikmati proses belajarnya.

“Mungkin karena jaman kita dulu tidak ada science project, makanya orang tua terlalu antusias,” ujar teman saya ringan. Ada benarnya. Tetapi saya pikir mungkin ada baiknya sekolah juga senantiasa mengingatkan bahwa ini bukan masalah bagus atau kerennya presentasi, tetapi bagaimana anak belajar. Kalaupun mau dipertandingkan, sebaiknya pertandingannya bukan masalah canggihnya alat yang digunakan, tetapi bagaimana kemampuan anak menguasai konsep, menjelaskannya, dan bagaimana mereka termotivasi untuk terus belajar.

Beberapa tahu kemudian, setelah saya tidak mengajar SD lagi, saya ngobrol-ngobrol dengan seorang teman yang anaknya baru saja selesai science fair. Teman saya menunjukkan foto-fotonya, sebuah panel yang luar biasa rapi di-print colorful di percetakan, dan alat peraganya pun dibuat oleh pengrajin profesional. Ia tidak membiarkan anaknya yang berusia 9 tahun itu “terlalu banyak” terlibat karena “pilihan warnanya ngaco deh, tulisannya juga berantakan, sakit mata nanti yang lihat.”

“Nis,” timpal teman saya ketika saya sarankan untuk memberi ruang lebih besar kepada anaknya untuk berkarya, “aku dan suami ngga tega lah kalau anakku karyanya paling jelek di sekolah. Apa kata teman-temannya nanti? Apa kata orang tua lain, kesannya anakku ngga diperhatiin. Ngeri Nis, omongan ibu-ibu di sekolah, apalagi aku sama suami kan kerja, jadi nggak bisa aktif di sekolah, takut banget kami dianggap kurang perhatian ke anak. Jadi sebisa mungkin kalau ada tugas yang kami bisa bantu, kami bantu maksimal, deh.”

Ups. Ternyata tidak sesederhana itu ya masalahnya. Maka kami terus ngobrol, tentang apa “proses belajar” sebenarnya, dan support seperti apa yang diperlukan anak belajar. Kami cukup lama membahas soal "support" ini, karena jangan sampai dukungan berubah menjadi "mengambil alih". Termasuk dalam obrolan kami adalah: siapa yang lebih tahu – dan lebih penting untuk memahami – seberapa besar dukungan orang tua, si anak itu sendiri atau orang tua murid yang lain? ;)

*image dari sini.